Notre étude vise à évaluer l'intérêt de la pratique de l'improvisation théâtrale au sein d'un groupe d'adultes qui bégaient. Nous avons suivi un groupe de cinq patients durant plus de cinq mois, lors desquels ils ont pratiqué l'improvisation au cours de dix séances. Notre hypothèse admettait que cette forme de jeu théâtral pouvait améliorer la communication non verbale, les comportements de communication ainsi que les aspects de la personnalité engagés dans la communication. Afin de mettre en exergue d'éventuels progrès, les patients ont complété divers questionnaires à plusieurs reprises au cours de l'étude. Ils nous ont permis de récolter des données qualitatives et quantitatives à propos des aptitudes de communication des patients et de leurs opinions et ressentis concernant les séances. Les résultats ont mis en évidence de réels progrès au niveau de la communication chez plusieurs patients. Aussi, les retours des membres du groupe ont été globalement positifs et encourageants. La pratique de l'improvisation théâtrale a donc apporté de réels bénéfices thérapeutiques aux patients qui bégaient. Elle ouvre de nouvelles perspectives à la rééducation orthophonique de groupe dans le domaine du bégaiement.

La rééducation des troubles de l'oralité alimentaire fait partie du champ de compétences des orthophonistes. Ces troubles de l'oralité alimentaire (TOA) peuvent être associés à d'autres particularités comme la déficience visuelle (DV). Cependant, le lien entre TOA et DV n'est que peu étudié dans la littérature et en orthophonie. Pourtant, des jeunes présentant ces deux particularités ont besoin d'un accompagnement spécifique et interdisciplinaire. Afin de mieux comprendre la place et l'intérêt d'un accompagnement interdisciplinaire pour les jeunes DV présentant des TOA, nous avons proposé un questionnaire destiné à cinq professionnels ayant mis en place et animé un atelier autour des TOA avec des jeunes DV, au sein d'un IME. Les résultats au questionnaire suggèrent la nécessité d'un travail interdisciplinaire permettant de croiser les regards de différents professionnels sur les problématiques des jeunes et mettre en place un accompagnement adapté à chacun. Le questionnaire a aussi mis en lumière les difficultés rencontrées lors de la mise en place d'un atelier, et notamment le manque de recommandations professionnelles permettant l'instauration d'un tel projet. Il est nécessaire de penser à une approche spécifique des TOA en rapport avec la DV afin d'accompagner de façon adaptée chaque jeune.

Les données récentes issues de la recherche mettent en lumière la préservation des compétences d’apprentissage implicite et de la sensibilité aux régularités grapho-tactiques chez les enfants dyslexiques-dysorthographiques. Toutefois, il n’existe pas encore de matériel répondant spécifiquement à ces caractéristiques. L’objectif de ce mémoire est donc d'élaborer un support d’entraînement à destination d’enfants dyslexiquesdysorthographiques ayant un niveau de lecture de fin de CE1 et au-delà. Celui-ci se fera à travers six histoires, visant l’apprentissage implicite de cinq régularités grapho-tactiques. Pour ce faire, nous nous sommes appuyés sur les données issues de la littérature afin de déterminer les critères de sélection (choix des règles, choix des mots, etc.) et les adaptations (mise en page, longueur des histoires, etc.) à mettre en place. Chaque histoire créée est construite autour d’une régularité grapho-tactique et comprend une sélection précise de mots l’illustrant. Ces histoires, divisées en six textes, sont destinées à être lues chaque soir de la semaine par l’enfant. Afin de renforcer l’assimilation de la forme orthographique des mots, l’enfant répondra par écrit à une série de questions liées au texte. À l’aide de lignes de base, l’orthophoniste pourra évaluer le niveau d’acquisition et de généralisation de la règle par l’enfant. L’évaluation de la

Les orthophonistes sont habilités à rééduquer les patients dysgraphiques sous l’intitulé de « Rééducation des troubles de l’écriture et du graphisme ». Bien que le lien entre difficultés graphomotrices et Haut Potentiel Intellectuel (HPI) n’ait pas encore été prouvé, des jeunes présentant ces deux particularités peuvent consulter en orthophonie. Pour comprendre la place de l’orthophoniste dans cette rééducation, deux questionnaires ont été proposés : L’un, rempli par 51 médecins, fait un état des lieux des tendances de prescription face à une plainte de graphisme. Les résultats mettent en avant le souhait des médecins à orienter les plaintes de graphisme vers les orthophonistes. Cependant le manque d’orthophonistes prenant en charge ces patients mène les médecins à les orienter vers d’autres thérapeutes. L’autre questionnaire, rempli par 111 orthophonistes, met en lumière la difficulté des orthophonistes à trouver leur place au sein de cette rééducation spécifique. Les résultats illustrent une sensation de manque de connaissances théoriques et pratiques alimentant un sentiment d’illégitimité menant les orthophonistes à réorienter les patients dysgraphiques vers d’autres thérapeutes du graphisme. Enfin, un questionnaire et un entretien adressés à dix-sept jeunes à HPI avec des difficultés de graphisme ont permis de recueillir leur expérience et attentes d’une rééducation du graphisme. Chaque jeune HPI présentant des troubles du graphisme est unique. Ainsi, objectifs d’amélioration et rééducation du graphisme idéale dépendent du caractère du jeune et de son vécu. L’analyse des objectifs et idéaux de chacun, a mis en lumière de grands axes incontournables pour une rééducation optimale.

Les Instituts Médico-Pédagogiques (IMP) accueillent les enfants déficients intellectuels de 3 à 14 ans. Ces jeunes ont besoin, pour la plupart, d’un suivi orthophonique. Malheureusement, un manque évident d’orthophonistes est observé dans ces établissements. Ainsi, ces professionnels sont amenés à choisir les enfants qui peuvent bénéficier d’un suivi orthophonique. Cette étude, qui a débuté durant l’année 2018, vise à mettre en évidence les facteurs impliqués dans la décision d’accompagnement orthophonique. Durant ces deux années, seize étudiants ont récolté des données auprès de 162 enfants et adolescents déficients intellectuels à l’aide de divers tests cognitifs et langagiers et d’un questionnaire sur les troubles du comportement. Les résultats obtenus ont permis de démontrer un lien significatif entre quatre variables et la probabilité d’être suivi en orthophonie. Plus le taux d’encadrement en orthophonie est élevé, plus l’enfant est jeune, plus la déficience est sévère et plus les capacités phonologiques expressives sont faibles, plus la probabilité de bénéficier d’un suivi orthophonique augmente. Concernant le niveau socio-économique, les troubles du comportement et les autres variables langagières, aucune relation n’a pu être démontrée. L’étude continuera et de nouveaux participants seront inclus, permettant ainsi d’augmenter le nombre de données recueillies et la puissance statistique de l’étude.

Le but de ce mémoire était de montrer l'évolution de la voix de cinq patientes transgenres (Male-to-Female) francophones suivies en orthophonie pour une féminisation vocale. L'évaluation de cette évolution était axée principalement sur l'aspect perceptif. Notre méthode a consisté en une comparaison de la voix des patientes, enregistrées à six mois d'intervalle. Nous leur avons aussi proposé la passation du TVQMIF (Dacakis et al. 2013) aux deux temps. Des sujets contrôles hommes et femmes, apparié-es en âge aux patientes, ont été enregistré-es selon les mêmes modalités. Les enregistrements à T1 et T2 ont été présentés à des auditeurs-trices naïfs-ves qui devaient identifier le sexe de la personne entendue et juger du degré de genre caractérisant la voix. Les analyses des réponses au questionnaire ont montré une évolution de la satisfaction des patientes vis-à-vis de leur voix suite à la rééducation orthophonique. Par ailleurs, le nombre d'identification en tant que femme a évolué entre T1 et T2 pour trois patientes et l'une d'elles a toujours été identifiée comme femme à T2. De plus, quatre patientes ont significativement gagné en degré de féminité d'après les auditeurs-trices sur les six mois de suivi. La cinquième patiente présente aussi une évolution, mais vers le masculin. Enfin, des analyses acoustiques ont montré une évolution de la hauteur moyenne de la parole des patientes, dont quatre avaient des moyennes supérieures à 200Hz à T2.

Les enfants en situation de handicap complexe ont en commun l’absence d’accès au langage oral et des limitations au niveau de la communication. L’objectif de cette étude est d’effectuer un état des lieux des pratiques concernant l’accompagnement à la communication alternative et augmentée (CAA) proposé à ces enfants, âgés de 6 à 12 ans, accueillis dans les Instituts d’Education Motrice (IEM) et les Instituts Médico-Educatifs (IME) des départements du Nord et du Pas-de-Calais. La recherche porte plus particulièrement sur les difficultés rencontrées par les différents partenaires de communication (enfants, parents et professionnels) lors de la mise en place et de l’utilisation des moyens de CAA. Des entretiens semi-dirigés ont été menés auprès de trois orthophonistes salariés exerçant auprès de ces enfants. Leurs discours ont fait l’objet d’une transcription et d’une analyse lexicale, en faisant référence au modèle révisé de participation pour la communication alternative et améliorée de Beukelman et Mirenda (2017). Plusieurs difficultés éprouvées par les orthophonistes interrogés ressortent de cette étude. Les résultats mettent également en évidence des éléments facilitant la mise en place et l’utilisation des moyens de CAA. Suite à ce constat, cette étude propose des pistes de remédiation pour améliorer l’accompagnement de ces enfants dans le développement de leurs émergences et de leurs compétences de communication. Ces pistes visent à augmenter les opportunités de communication des enfants avec leurs parents ou les professionnels.

La lutte contre l'illettrisme est une priorité nationale et fait partie du champ de compétences des orthophonistes. Le taux d'illettrisme en milieu pénitentiaire est supérieur à la moyenne nationale. Les suivis orthophoniques y sont pourtant rares. La présente étude vise à dresser un état des lieux de l'illettrisme en milieu pénitentiaire et les actions de lutte mises en place ainsi que d'étudier la place qu'occupe l'orthophonie dans ce cadre. Une enquête sous forme de questionnaire est diffusée à toutes les personnes identifiées comme participant à la lutte contre l'illettrisme de la population adulte en milieu pénitentiaire en France métropolitaine. Les établissements pénitentiaires concernés par l'étude sont les maisons d'arrêt, les maisons centrales, les centres de détention et les centres pénitentiaires. Les résultats suggèrent une absence d'orthophonistes en milieu pénitentiaire malgré la mise en place d'actions de lutte. Un dispositif de repérage et une prise en charge scolaire accompagnent les personnes détenues en situation d'illettrisme. Cependant, le personnel manque parfois de formation et il n'y a pas de prise en charge spécifique pour les personnes ayant des difficultés sous-jacentes à l'illettrisme. De plus, les personnes en difficulté avec l'écrit ne peuvent parfois pas participer aux cours (manque de moyens humains, conditions de détention, etc.). Les orthophonistes se révéleraient donc utiles en partenariat avec les enseignants. Des actions de sensibilisation auprès du personnel pénitentiaire et des orthophonistes pourraient encourager l'intervention de ces derniers dans la remédiation de l'illettrisme en milieu pénitentiaire.